1. 失明

从青春期到青年的过渡期，学生精力充沛，探索能力和好奇心得到大发展，往往显得更加活跃、好奇、好奇、执着。但由于心理发展的不相容性和思维的极端性，学生往往处于“找不到正确的移动方式、无处施展力量”的心理活动准备状态。因此，他们千方百计地寻找他的“突破口”，他盲目，行为非常任性。具有这种逆反心理的学生，无论正确与否，都会盲目反抗，甚至做任何事。一切事情，不管可行与否，只要他想做，他就随心所欲，不计后果，当事情发生时，你情绪激动，缺乏冷静的思考。

2. 社会

现在的青少年对外交往范围广，信息来源多，接受的信息量大，知识面广。但由于缺乏足够的识别能力，他们无法对各种来源的信息进行合理筛选。在对外开放、对内搞活的改革时期，一些人借机从事谋取私利等不正之风，这也给青少年带来了一些负面影响，使他们产生了负面影响。情绪。但由于理论训练不足，他们往往缺乏实事求是的分析能力。容易情绪化、过于偏激，产生逆反心理。青少年的逆反心理在很大程度上更多地取决于社会政治环境的影响。
3. 灵敏度
人与人之间存在着一种相互感应的力量，而具有逆反心理的年轻人所产生的这种感应效应对于进步层来说是一种反向拉力，对于落后层来说是一种改造的阻力，影响两端，敏感。学生常常用自己聪明的大脑去挑老师和学校的“刺”，甚至发展到故意捣乱，以与老师发生冲突为荣。他们说老师和学校对学生的一切要求都是不必要的，我行我素。这种逆反心理对班级影响很大。如果引导不好，就会影响班级建设，阻碍学生的进步。
4.自发性
青少年的逆反心理是对社会存在的直接反应。它是个体之间在特定环境和条件下相互影响而自发形成的。没有人怂恿他们，他们也没有很明确的目标。他们不知道什么该做、什么不该做。他们往往无拘无束，不听劝告，一意孤行，只求乐趣。有时看到别人做他们做的事，他们就会效仿。这种从众心理是逆反心理在一定条件下的自发表现。
5. 可变性

中学阶段，学生的自立意识很强，但他们的观点和信念尚未形成或极不稳定，而且环境的诱惑是多种多样的，所以如果他们想要自立，会做一段时间。少于。他们的思想不成熟、不确定、可塑性极强。只要我们善于引导，就能有效控制青少年的逆反心理。有些学生有逆反心理，但不是到处都有。随着环境条件和教育作用的变化，叛逆是可以逆转的，具有可变性。

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